《基础教育课程改革纲要》（试行）的颁布，拉开了我国新一轮课程改革的战幕，新课改具体目标明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”新课改要求我们的学生变被动学习为主动学习。如何来实现这一改变？体验学习不失为一种新型的学习方式。近日有幸聆听了著名特级教师虞大明老师的作文课《智能鼠》。充分感受到了“体验学习”让学生的思绪更飞扬，让学生的作文更具生命力。
 片断一
师：谁来评价下老鼠？
 生：鼠目寸光。
生：贪吃。
生：四害之一。
师：那么多不好的词语。那你害不害怕老鼠？
生：家里的老鼠不怕的。
生：很害怕。
评析：积累是体验的先决条件。在生活中，老鼠是我们每个同学都熟知的动物。虞老师充分利用这一生活积累，诱发学生的生活感受，沟通学生已有积累与新的学习材料之间的联系。
片断二
师：大部分小朋友很怕老鼠，也有些不怕的。那我们现在来看一部《澳大利亚鼠灾》。
播发电影
师：看了影片，你有什么想说的？
生：特别害怕老鼠。
生：感到老鼠增加很快。
生：老鼠太可恶了。
师：如果让你在括号里填词，你会填什么？并写几句话。
出示：老鼠太（ ）了，他们___________________。
生练习写片断。
同桌间交流。
全班交流：
生：老鼠太狠毒了，他们毁坏田地，毁坏房屋，就像无恶不作的强盗。
生：老鼠太可恶了，他们连猪、羊都不放过。我真想把它们都干掉。
评析：体验是一种个性化的知识经验。一部声色具备的影片，让学生的视觉、听觉都进入情景之中，对老鼠也有了更深刻的体验。当学生有较充分的体验后。老师及时地让他们把个性化的感受表达出来，肯定学生的个性化体验，开阔学生的思路。
片断三
师：面对可恶的老鼠，我们必须怎么样？（生齐答消灭）怎样消灭？
生：老鼠药。
师：那么多老鼠就靠老鼠药行吗？我这里到有一只智能鼠能帮助我们，你们看。
出示两张老鼠图片。
师：这两只有一真一假，你们猜猜哪只是智能鼠？
生：左边那只。因为感觉要小，我想智能鼠不偷吃东西的，肯定要小点。
生：好像右边那只。
师（笑）：这两张我是用一张图片粘的，所以是一样的。你能用一个词来说说智能鼠的特征吗？
生：一模一样。
师：而且他们还神通广大、无所不能、百毒不清、接受指令会立即出发等等的本事。如果你有这样的一只智能鼠，你会想什么办法来消灭老鼠？小组交流。
（小组交流）
生:让智能鼠混进老鼠中间，然后等老鼠们都睡着的时候，智能鼠就给他们动手术，放进它设计的芯片，只要有这枚芯片的老鼠，都会乖乖地听它的话，帮助它去给老鼠们放芯片。
生：让智能鼠跑去和老鼠大王说它发现了可口美味的东西。然后把它们都引到一个事先放好炸弹的地方。等所有的老鼠都到齐了，就按下炸弹。
师：如果就把你们刚才描述的写成文章好不好？
生：不好。
师：对，还缺少了（师生）对话和动作。
板书 对话
 动作
师：就把你们想好的故事，加上对话和动作，小组内演一演。
小组表演。
抽生上台表演。
师：刚才小朋友们上台表演很精彩。带着你的想象，加上语言和动作，把它写成小故事。
生书写片断
请生朗读自己的小故事。
评析：心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。教师根据学生的生理、心理特点，在“玩”中注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的学习活动以适应和满足儿童的天性。常常使学生厌烦的作文课，却在玩中学，玩中写。今天的作文课学生没有一点负担，有的是情感的表达、个性的张扬。